Kā izaudzināt ģeniālu suni?

Pēdējos gados apm suņa inteliģence esam iemācījušies vairāk nekā iepriekšējos gadsimtos. Mēs zinām, kā viņi parāda savas spējas sakari ar mums un pat to, kā viņi mūs izmanto savu problēmu risināšanai. Vai mēs varam izmantot šo informāciju, lai efektīvāk apmācītu suņus, lai tie nebūtu pastaigu problēma, bet gan prieks un pilnvērtīgs sabiedrības loceklis?

Kā attīstījās idejas par mācīšanos dzīvniekiem?

Ilgu laiku dzīvnieku psiholoģija tika apspriesta no biheiviorisma viedokļa. Biheiviorismu dibināja Torndike un Skiners, un tas dominēja 50., 60. un pat 70. gados. Slavenākais uzvedības speciālists ir Skiners.

Biheiviorisma galvenā ideja ir tāda, ka uzvedību var izskaidrot ar diezgan vienkāršiem mehānismiem, piemēram, “stimuls-reakcija”. Un ideja par klasisko un operantu kondicionēšanu patiešām var izskaidrot daudzas lietas.

Tieši no biheiviorisma radās idejas par pozitīvu pastiprināšanu un klikera izmantošanu dažādu dzīvnieku, tostarp suņu, apmācībā. Šī metode ir laba, jo ļauj apmācīt jebkurus dzīvniekus, atšķirība ir tikai mācīšanās ātrumā.

Tomēr biheiviorismā ir vājā vieta. Piemēram, tas, ka visa uzvedība tiek izskaidrota ar mācīšanās palīdzību. Kopumā intelekts nav īpaši svarīgs; pārfrāzējot frāzi no slavenas filmas, apgabals ir tumšs un nav pakļauts pētījumiem. Un biheiviorisma ideju kritiķi teica, ka biheivioristu eksperimenti, piemēram, Skinera kaste, nedod priekšstatu par dzīvnieku intelektuālajām spējām.

Un pēdējā laikā arvien lielāku popularitāti iegūst kognitīvā pieeja, kuras pamatā ir tas, ka dažāda veida dzīvniekiem ir dažādas intelektuālās spējas, un, kas attiecas uz suņiem, tad arī šeit milzīga loma ir individuālajām īpašībām.

Foto: maxpixel.net

Kā no sava suņa izveidot ģēniju?

Tomēr tas nenozīmē, ka kognitīvā pieeja noliedz suņu apmācību, pamatojoties uz operantu un klasisko kondicionēšanu. Piemēram, ļoti populāri ir apmācīt suņus (un ne tikai suņus), izmantojot klikeri. Operanta metode ir lieliska ne tikai suņu komandu mācīšanai, bet arī mums vajadzīgās uzvedības veidošanai. Turklāt tas ir labi, jo tas darbojas ar absolūti jebkuru suni. Bet dažreiz tas prasa no cilvēkiem domu darbu un radošumu. Tomēr rezultāts ir tā vērts.

Operantu kondicionēšanu var apvienot ar kognitīvu pieeju suņu apmācībai. Jums tikai jāatceras, ka spēja mācīties, veidojot stimula un atbildes savienojumu, ir tikai viena no daudzajām suņu kognitīvajām spējām.

Suņi var mācīties, atdarinot citus, viņi var “nolasīt” mūsu nodomus un paļauties uz mūsu pamudinājumu pat bez īpašas apmācības, viņiem jebkurā brīdī ir atšķirīga motivācija, viņiem ir savi mērķi, kā arī atmiņas par pagātnes pieredzi, un viņi spēj parādīt elastību problēmu risināšanā. Tas nozīmē, ka ārpus jēdziena “stimuls-atbilde” ir daudz mehānismu.

Ir svarīgi zināt, kā suņi domā. Piemēram, Annas Makklozijas veiktais eksperiments ir ļoti indikatīvs. Parādīja sunim kādu garšīgu lietu, teiksim, kaulu un nolika aiz žoga – diezgan garu, bet tādu, kuru varēja apiet. Aiz žoga atradās vīrietis. Suņi nemēģināja apiet žogu – tie skrēja taisni uz vietu, kur kauls gulēja otrpus žogam, rēja, cenšoties panākt, lai kāds iedod kādu gardumu, skraidīja šurpu turpu, mēģināja rakt, nokasīt žogu. Vilki, atšķirībā no suņiem, uzreiz apgāja žogu un paņēma balvu. Taču, ja suns redzēja, ka apkārt žogam iet cits suns vai cilvēks, tas uzreiz problēmu atrisināja. Savukārt vilki nemaz nevadījās pēc cilvēka piemēra.

Tas ir pierādījums tam, kā suņi paļaujas uz citiem, ieskaitot cilvēkus. Un ir daudz situāciju, kad viņi mācās no citiem.

Tiek uzskatīts, ka, jo vairāk suns atkārto kādu uzvedību, jo vieglāk viņai ir atrisināt ar to saistītās problēmas. Tomēr Outhaus grupa veica eksperimentu, kas apšaubīja šo apgalvojumu.

Suņiem priekšā bija žogs, kuru vajadzēja apbraukt pa labo pusi, un tur viņus gaidīja atvērti vārti, kur sagaidīja saimnieks un uzmundrināja ar kārumiem vai uzslavām. Vienai suņu grupai tika dota iespēja vienu vai divas reizes apiet žogu, un otrās grupas suņi šo darbību atkārtoja sešas, septiņas vai astoņas reizes. 

Var pieņemt, ka otrās grupas suņi labāk saprata problēmu, un, nedaudz mainoties apstākļiem, viņi to atrisināja vieglāk. Bet nē! Kad vārti tika atvērti kreisajā pusē, suņi, kas vairāk atkārtoja pāreju uz labajiem vārtiem, pastāvīgi steidzās turp – neskatoties uz to, ka tie bija aizvērti. Tas ir, viņi redzēja, ka iepriekšējais risinājums nedarbojas, bet tomēr mēģināja izlauzties pa aizvērtajām durvīm. Kamēr suņi, kuriem bija viens vai divi atkārtojumi uz labo vārtiem, izrādīja daudz lielāku elastību un ļoti ātri atrada nepārprotamu alternatīvu izeju – viņi devās uz vārtiem kreisajā pusē.

So atkārtošana ne vienmēr ir mācīšanās māte. Dažreiz vienas un tās pašas darbības atkārtošana ievērojami samazina suņa radošumu un elastību. Secinājums - nepieciešams radīt dažādību, tostarp attiecībā uz to problēmu risināšanu, kuras mēs izvirzījām suņiem.

Foto: flickr.com

Suņi var viltīgs (dažādās pakāpēs, kas ir atkarīgs no katra suņa). Piemēram, Juliane Kaminski pētījums pierādīja, ka suņi lieliski apzinās, vai cilvēks tos redz. Turklāt viņi ļoti labi zina atšķirību starp apgaismotu laukumu un tumsu. Tāpēc nebrīnieties, ja jūsu mājdzīvnieks kļūst mazāk paklausīgs, ja viņam šķiet, ka jūs viņu neredzat.

Tas ir svarīgi izprast stiprās un vājās puses jūsu mājdzīvnieks. Piemēram, vai viņš pilnībā paļaujas uz cilvēka pamudinājumu, vai arī viņš ir neatkarīgāks lēmumu pieņemšanā? Cik gatavs viņš ir noskaņoties jūsu vilnim? Vai viņš izrāda iniciatīvu? Vai viņš ir spējīgs uz viltību?

Tas viss ir svarīgi zināt, lai izveidotu pareizo suņu apmācības stratēģiju.

Var teikt, ka suņa apmācība ir līdzīga mākslai. Un katrs mājdzīvnieks ir personība, kurai nepieciešama individuāla pieeja. Viņi spēj mums pielāgoties un būt radoši. Vai tu esi uz to spējīgs? Atbilde uz šo jautājumu ir atkarīga no tā, vai jūs varat izaudzināt ģeniālu suni.