Kas ir operantu suņu apmācība?
No klasiskā kondicionētā refleksa, kas nosaukts IP Pavlova vārdā, šis reflekss atšķiras ar to, ka tas ir balstīts uz dzīvnieka aktīvu mērķtiecīgu darbību, ko izraisa kāda veida vajadzība. Un pastiprināšana tajā pašā laikā ir šīs ļoti aktīvās un mērķtiecīgās darbības rezultāts. Kamēr ar klasisko kondicionēto refleksu, pastiprinājums ir beznosacījuma vai vienkārši otrais stimuls.
Operantu mācīšanos atklāja amerikāņu zinātnieks EL Torndike, pateicoties kaķu un suņu intelektam. Fakts ir tāds, ka Torndike, izdomājot dzīvnieku spēju mācīties, izstrādāja īpašu būru, kas aprīkots ar durvīm ar vienkāršu slēdzeni. Aizverot kaķus un suņus šajā būrī, viņš ar zinātnieka veselīgu smīnēšanu vēroja, kā viņa mazākie brāļi mācījās atvērt šīs durvis. Un jaunākie brāļi un māsas iemācījās atvērt durvis, veicot dažādus mēģinājumus, no kuriem daži bija veiksmīgi, bet daži ne. Tāpēc Torndike atklāto mācīšanās veidu sauca par "izmēģinājumu un kļūdu".
Tomēr par refleksu šo mācīšanās veidu daudz vēlāk nodēvēja cits pazīstams amerikāņu zinātnieks BF Skiners, kurš tam veltīja visu savu zinātnisko dzīvi. Tāpēc starp vairākiem operantu refleksu tēviem Skiners tiek uzskatīts par galveno tēvu. Tomēr godīgi jāatzīmē, ka pirmo reizi pasaulē apmācību, kas balstīta uz operantu mācīšanos, savā grāmatā “Dzīvnieku apmācība. Psiholoģiskie novērojumi par dzīvniekiem, kas apmācīti pēc manas metodes. 40 gadu pieredze.” Tādējādi par operantu apmācības krievu versiju var lasīt Vladimira Durova grāmatā, savukārt amerikāņu versija par operantu apmācību ir labi aprakstīta grāmatā “Nerūc uz suni!” psiholoģe un trenere Kārena Pryora, kuru, starp citu, arī iesaku izlasīt.
Skinera vispārējo operantu apmācības metodi var aprakstīt šādās darbībās:
atņemšanas stadija. Tā Skiners sauca šo posmu 30. gados. Tomēr tagad šo posmu vajadzētu saukt par “pamatvajadzības izvēles un radīšanas posmu”.
Veidojot operantu kondicionētu refleksu, var izmantot gandrīz visas suņiem zināmās vajadzības, taču Skiners barības vajadzību izmantoja biežāk. Un atņemšanas stadijas nozīme bija tāda, ka Skiners vai nu kādu laiku baroja dzīvniekus nepietiekami, vai arī badoja. Tika uzskatīts, ka barības pastiprināšana dzīvniekam kļuva nozīmīga un efektīva mācīšanās procesā tikai tad, kad šis dzīvnieks zaudēja aptuveni 20% no dzīvsvara. Ak laiki, ak manieres!
Kondicionētās pārtikas pastiprinājuma veidošanās stadija. Savos pētījumos Skiners izmantoja automātiskās barotavas, kuru skaņai bija jābūt signālam dzīvniekiem par barības granulu parādīšanos. Un tas prasīja laiku. Posms tika uzskatīts par pabeigtu, kad, reaģējot uz barotavas skaņu, žurka nekavējoties pieskrēja pie barotavas.
Faktiski šis posms ir klasiskā kondicionētā skaņas refleksa veidošanās ar pārtikas pastiprināšanu. Tas kalpo arī par pamatu tā sauktajam klikertreniņam – treniņu metodei, kurā tiek izmantota kondicionēta skaņa pārtikas pozitīva pastiprināšana.
Un jāatzīst, ka operantu apmācības skola labvēlīgi atšķiras no pašmāju tradicionālās apmācības ar uzmanību, ko operantu apmācība pievērš pastiprinājuma jautājumam. Īpaši pozitīvs un varbūtības pastiprinājums.
Reakcijas veidošanās stadija. Kā uzvedības modelis Skiners apmācīja savas žurkas nospiest pedāli un baložus knābāt atslēgu. Pedāļa nospiešanas reakcijas veidošanās tika veikta vienā no trim veidiem: ar izmēģinājumu un kļūdu palīdzību (spontāna veidošanās), ar virzītu vai secīgu veidošanos un ar mērķa metodi.
Spontāna veidošanās sastāvēja no tā, ka dzīvnieks, ceļojot pa Skinner kasti, nejauši nospieda pedāli un pakāpeniski saistīja tā nospiešanu ar automātiskās padeves iekļaušanu.
Virziena formēšanas laikā pētnieks ieslēdza automātisko padevēju, vispirms pastiprinot jebkuru orientāciju uz pedāli, tad tuvojoties tam un visbeidzot nospiežot. Kāpēc ne klikeru apmācība!
Un mērķa metode bija tāda, ka uz atslēgas tika pielīmēta pārtikas granula, un mēģinājumi to noplēst noveda pie sviras nospiešanas.
Modernā operantu apmācības metode vēlamās uzvedības ierosināšanai ļauj izmantot gandrīz visas zināmās dzīvnieka ietekmēšanas metodes. Tomēr tiek uzskatīts, ka ir neefektīvi izmantot aversīvus (kas izraisa sāpes vai diskomfortu) efektus.
Uzvedības pakļaušana stimulu kontrolei vai atšķirīga stimula ieviešana. Citiem vārdiem sakot, nosacīta stimula vai komandas ieviešana.
Skiners un viņa atbalstītāji uzskatīja, ka darbības veidošanās un vienlaicīga tās saiknes ar nosacītu stimulu (pavēli) attīstība ir divi dažādi procesi. Un divu dažādu lietu vienlaicīga asimilācija apgrūtina mācīšanos. Tāpēc tradicionālie operanti vispirms veido uzvedību un pēc tam ievada komandu.
Jāuzsver, ka operantajā mācībā diferencējošs stimuls mūsu izpratnē kopumā nav pavēle. Komanda ir kā pasūtījums, vai ne? Mēs parasti to interpretējam šādi. Atšķirīgs stimuls ir informācija, ka šobrīd uzvedības izpilde ir visefektīvākā un kopumā iespējama. Tādējādi “pavēlei” operantu apmācībā ir funkcija atļaut un ļaut veikt uzvedību.
Lai padarītu to skaidrāku, analizēsim spuldzes ieviešanu eksperimentā kā atšķirīgu stimulu. Tātad, žurka ir iemācījusies spiest pedāli un spiež to, kad vēlas ēst. Pētnieks ieslēdz gaismu uz pāris sekundēm un rada apstākļus, kādos pedāļa nospiešana tikai tad, kad gaisma ir ieslēgta, noved pie padeves. Un, kad gaisma nodzisīs, neatkarīgi no tā, cik daudz jūs nospiežat, jums būs trīs pirkstu kombinācija! Tas ir, spuldzes iekļaušana rada, atdala, atšķir, atšķir dažādus apstākļus. Un žurka drīz sāk saprast. Un tā kā viņai ļoti gribas ēst (viņai vajag ēst!), tad, ieraugot iedegtu spuldzīti, uzreiz skrien pie pedāļa un, nu, nospiež! No malas šķiet, ka ieslēgtā spuldzīte taisa žurku, pavēl nospiest pedāli. Bet tagad jūs saprotat, ka tas tā nav. Kad iedegas gaisma, tas saka: Tagad jūs varat nospiest pedāli. Bet tikai!
Uzvedības pastiprināšana. Veidotās uzvedības nostiprināšana prasmē tiek veikta, atkārtojot, izmantojot varbūtības pastiprināšanu. Tam ir arī lietderīgi izmantot dažādas vajadzības un attiecīgi pielietot dažādus pastiprinājumus.
Operantu apmācības metodes vietējā versija, kuras izcelsme ir Vladimirs Durovs, atšķiras tikai ar to, ka tā ļauj nekavējoties ieviest izpildvaras stimulu (pavēli, diferencējošu stimulu, kondicionētu stimulu). Prakse rāda, ka prasme veidojas ne lēnāk kā ar importētu tehniku. Un tā kā tas ļauj novērst visu soli, tas ietaupa laiku. Tāpēc ir jēga atbalstīt vietējo apmācības metožu ražotāju!
24 septembris 2019
Atjaunināts: 26. gada 2020. martā
